1教学文件与质量管理：

本课程教学档案、文件齐全。已经制定了形式规范、内容完备的教学大纲，并能够根据教材的更新于2006年重新修订；有完整的教学进度日历表和教学任务书，规章制度健全，有互相听课记录、评课记录、指导毕业论文记录、教师活动记录等，注重实效。

其他教学资料：本课程组教案齐全，自研的多媒体电子教材《俄语阅读与训练》配有俄语阅读题库自测系统，随机抽题，自动打分，既方便又简洁，得到专家的赞誉和肯定。向介绍学生课外读物，包括一些带有趣味性的小故事、童话、人物传记及名著，深受学生的欢迎与好评；有专业俄语四级习题集并进行考前辅导，质量效果好。

课程组全体教师除认真执行学校各主要教学环节的质量标准外，还应认真遵守听课制度、串课制度、考试制度、监考制度、评卷制度、导师制度等。

1）新开课的老师和新毕业的老师必须通过试讲，每学期结合期中教学检查，每人至少听课3次，搞公开课1次，有听课记录，课后认真评议，开展自评和互评，取长补短，共同进步。通过教研室主任听课、教师听课、问卷调查、督学评课等方面的制约，以及有经验老老师的帮带青年教师等途径来有效保证本课程的教学质量。

2）串课必须先写申请，说明原因和理由，经学院同意后签字并上交教务处存档，严禁无故串课，临时串课，如发现此类现象按教学事故处理；

3）考试实行教考分离，AB卷随机抽题，增加考试的保密程度；

4）俄语专业教师不得监考本专业学生。

5）专业评卷实行集体评阅制度，增加考试透明度。

6）实行导师制度，每位教师帮助、负责几名新生，介绍课程基本情况，辅导他们的俄语学习，使他们能尽快适应大学新环境。

每学年由专家组、同行和学生对教师教学质量进行评估，及时对教学中存在的问题进行整改，在学生评教、教师评学、教师评教、信息收集与反馈、及时调控等方面形成了较完善的自我调控运行机制。

2现代化教学手段 ：

把多媒体技术引入《俄语泛读》课堂教学，不仅可以大大提高学生的学习效果，而且解除了教师板书的疲劳。尤其重要的是，新颖的教学课件，无论是选择pinpoint还是authware、flash模式，传统的凝固不动的黑板被变化多端而又色彩缤纷的大屏幕取代，信息量的增多，信息载体的多样性，无疑刺激了学生的视听神经，打破了其原有的思维惰性。增强了教学效果。

目前，俄语泛读课程已经采用多媒体辅助教学，课程主持人杨慧副教授2002年研制的《多媒体辅助俄语阅读教学系统》荣获吉林师范大学现代教育技术成果一等奖，吉林省现代教育技术成果二等奖。《高师俄语专业英语+ 俄语双语教学改革探究》2006年被确立吉林省“十一五”教育科学重点课题。

3实践实验室条件建设 :

实践项目开出率及质量：外国语学院拥有6个先进的多媒体教室，2个网络教室，为本门课程进行实践教学提供了保障。俄语阅读的实践项目开出率达到100%,组数合适，按质量标准实施，效果好。实践教学环节安排科学合理，内容符合俄语泛读课程人才培养目标，效果好。

综合性、设计性实践（验）的比例及效果：结合俄语泛读课程特点，较大程度地开出了一定量的此类项目，如俄语口语角；俄语朗读比赛；俄语演讲比赛；俄文读书报告会；学术讲座，介绍俄语阅读的种类和阅读技巧；俄文优秀获奖影片赏析；阅读俄文新版报刊文章（主要来源于《俄语学习》），了解所学语言国家的发展动态和国情文化；课前五分钟脱稿俄语演讲、教育见习和实习等等，通过开展此类项目，学生的阅读速度、词汇量有了明显提高，直接有助于俄语其他课程的学习，实践效果显著。

实践场所的开放：多媒体教室、网格教室、会议室、普通教室等实践场所开放时间长，涉及内容多种多样，参加学生人数多。

4教材建设：

俄语泛读课程先后选用高等学校外语教材《俄语泛读》上海译文出版社、普通高等教育“十五”国家级规划教材《俄语专业阅读教程》高等教育出版社等高水平教材。2004年编写出版了《大学俄语阅读（修订版）》黑龙江人民出版社；为适应双语教学的需要， 2006年课程带头人又主编并公开出版了《俄语专业双语教学阅读教程》吉林人民出版社。此外还有自研的多媒体电子教材《俄语阅读与训练》，包括基础阅读技巧、影视欣赏、对话训练及试题库几大类，趣味性与知识性相结合，使学生有一种耳目一新的感觉。